LA TECNOLOGIA ATRAVES DE GENERACIONES

  La primera actividad grupal que realizamos en clase fue la de recrear una historia donde queden expuestos los cambios tecnologicos que han surgido a lo largo de las generaciones de nuestros abuelos, padres, nosotros e hijos.
  A casi todo el grupo le gusto la propuesta y le pusimos mucho empeño al trabajo, realizamos exposiciones y varias reproducciones en vídeo. Mi grupo hizo un cuento como lo pedía la consigna , pero nos dimos cuenta que teníamos que agregarle la utilizacion de alguna nueva tecnología, entonces creamos estos vídeos:




http://www.youtube.com/watch?v=SSvJFzGGhaI

http://www.youtube.com/watch?v=ill0DPqperM

ANALISIS DE ENTREVISTAS A PARTIR DE LOS TEXTOS DE BURBULES Y DEDE. USO DE LAS TECNOLOGIAS.

Entrevistas a los profesores del ISFDN19:

PROFESOR MARCELO BENTIVOGLIO – ARTE Y EDUCACION

-¿Usa las tecnologías de un modo didáctico? En algunos casos sí. Las acepto en los trabajos de los alumnos (nuestro grupo ha realizado varias exposiciones utilizando la tecnología como medio).

-¿A qué paginas de Internet le otorga credibilidad? Google es una página que me da confianza.

-¿Qué tipo de problemas se presentan en su práctica pedagógica en relación con la inclusión de las nuevas tecnologías? El problema fundamental son los recursos técnicos, hay muchos establecimientos educativos que no cuentan con ellos.

-¿Cuál  es el nuevo rol que debe adoptar el docente ante el uso de nuevas tecnologías?  Considero fundamental la capacitación y actualización diaria del docente para la utilización de esta herramienta facilitadora.

PROFESOR NICANOR FERNANDEZ – ANALISIS DEL MUNDO CONTEMPORANEO

-¿Usa las tecnologías de un modo didáctico? Sí, aunque depende de los contenidos y el tiempo.

 -¿A qué paginas de Internet le otorga credibilidad? A las oficiales de Argentina y el mundo. También a las que conozco su origen.

-¿Qué tipo de problemas se presentan en su práctica pedagógica en relación con la inclusión de las nuevas tecnologías? El acceso de los estudiantes. No todas las instituciones educativas tienen acceso a las nuevas tecnologías.

--¿Cuál  es el nuevo rol que debe adoptar el docente ante el uso de nuevas tecnologías?  Capacitarse constantemente y poder ser un intermediario entre los estudiantes y la tecnología.

ANALISIS DE LAS ENTREVISTAS A PARTIR DE LOS TEXTOS DE BURBULES Y DEDE.

La respuesta de los dos profesores con respecto al problema de inclusión de nuevas tecnologías fue dirigida hacia el acceso y falta de recursos técnicos en los establecimientos educativos. Lo que Burbules destaca en su texto es que el problema de accesibilidad tiene que ver con la condición de cada individuo pero también destaca otros factores que a mi parecer son importantes como el acceso técnico (saber manejar una computadora), la predispocision y el acceso practico (tiempo para entrar y conocer la nueva tecnología), esto me parece de suma importancia ya que hoy en día muchos hogares han podido comprar una computadora y la mayoría de los niños- adolescentes – jóvenes – adultos a podido ingresar a un caber, también existen varias instituciones de capacitación gratuita; a mi parecer el problema central es ¿para qué utilizamos las nuevas tecnologías? (el acceso a qué y para qué), y es allí donde debe empezar el rol del docente y padre. Dedé habla en su texto de un Analista Simbólico, es decir, un mediador de saberes que ayude al alumno a descifrar cuales son las paginas a las cuales se le puede otorgar credibilidad y que sitios pueden transmitirle un conocimiento significativo y por esto también se refiere el autor al aprendizaje como social y no individual. Ambos profesores hablan de la capacitación docente y finalizando este análisis quiero decir que para mi esto es fundamental, la tecnología avanza cada día y las generaciones se renuevan, si los docentes no se actualizan en el tiempo no podrán estar acordes a los conocimientos previos de cada generación de alumnos.

EL CAMPO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA: ALGUNAS APERTURAS PARA SU RECONCEPTUALIZACION. Mariana Maggio

  La Tecnología Educativa se ha dividido en dos etapas, la primera abarca las décadas 50' y 60' en las cuales la misma corresponde al estudio de los medios como generadores de aprendizaje, la segunda es a partir de la década del 70' en la cual se la define por su estudio de la enseñanza como proceso tecnológico.

  La Tecnología Educativa fue tomando diferentes tipos de conceptualizacion a lo largo del tiempo. En la década de los 50' se ocupa de los problemas prácticos de la enseñanza; ya en los 60' se comienza a incorporar los avances de la psicología cognitiva, se intenta comprobar la incidencia de distintos métodos o medios en el proceso de aprendizaje del alumno. A comienzos de los 70' se la caracterizo desde dos puntos de vista: una visión restringida, vinculada al empleo de nuevas tecnologías pero que sigue siendo el limite de los artefactos; y una visión amplia en la que la Tecnología Educativa es caracterizada como conjunto de procedimientos, principios y lógicas para atender los problemas de la educación. Para Poloniato (1994) esta visión marca a la Tecnología Educativa fundándose en el desarrollo y la administración de elementos sistemáticos.

 Sin embargo, no se ha comprobado aun la mejora automática del sistema educativo por la inclusión de los medios.

  Clásicamente, la Tecnología Educativa se ha apoyado en tres ciencias sociales:

• la teoría de la comunicación
• la psicología del aprendizaje
• la teoría sistemática  

Entre estas teorías no se ha tomado en cuenta a la Didáctica como teorizacion acerca de la enseñanza, es en esa perdida que la Tecnología Educativa ocupa el lugar del enseñar como resolución instrumental. Se debe reconocer como campo diferenciador a la didáctica de la Tec. Edu., esta llevaría a que la misma se ocupe de los aspectos más propositivos con respecto a las prácticas y la primera correspondería a explicar y comprender para realizar esas propuestas.

Litwin (1993) plantea, en la Argentina, una conceptualizacion del campo, en la cual la Tec. Edu., al igual que la Didáctica, se preocupa por las practicas de la enseñanza, pero a diferencia de esta, incluye entre sus preocupaciones el análisis de la teoría de la comunicación y de los nuevos desarrollos tecnológicos.

  En la actualidad creemos en la posibilidad de trabajar, pensar y construir un conocimiento en un campo donde las practicas de la enseñanza sean abordados para proponer nuevos modos de transformación.